技校學(xué)汽修的課程設(shè)置合理嗎

技校學(xué)汽修的課程設(shè)置不太合理。目前存在一些明顯的問(wèn)題。

比如，教學(xué)課程設(shè)置方面，很多仍保留“三段式”模式，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分段排列，這容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

各門(mén)課程各自獨(dú)立，缺乏溝通，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)聯(lián)系也不緊密，學(xué)生實(shí)際技能訓(xùn)練時(shí)間和項(xiàng)目不足，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)力度不夠。

而且課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際有較大差距，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課受機(jī)械類(lèi)影響大，像《理論力學(xué)》《材料力學(xué)》《機(jī)械原理》等機(jī)械類(lèi)課程多，針對(duì)性不強(qiáng)。

很多教材和教學(xué)設(shè)備陳舊，跟不上汽車(chē)行業(yè)的快速發(fā)展和新技術(shù)應(yīng)用。

教師素質(zhì)也是個(gè)問(wèn)題，大部分教師從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)，本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，沒(méi)實(shí)際維修經(jīng)驗(yàn)，傳授知識(shí)效果不好。

那怎么解決呢？得優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采取有效的教學(xué)方法。比如對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容重新編排，像汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修課程，按不同模塊重組內(nèi)容，貼合實(shí)際，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦。在學(xué)習(xí)每個(gè)課題前，先提出要求，讓他們自己查閱資料，培養(yǎng)相關(guān)能力。單項(xiàng)操作熟練后，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

要改變課程設(shè)置的不合理，從教學(xué)計(jì)劃、安排和模式等方面大調(diào)整，適應(yīng)現(xiàn)代汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)要求。課程設(shè)置應(yīng)以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程為主，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，緊貼企業(yè)工位需求，一到校就安排新車(chē)檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)汽車(chē)。